前些日，市小学音乐教研活动在我校举行。听了两节音乐课。听课应该做记录的，但听着听着就不由自主地融入到课堂愉悦的气氛中，被孩子们的兴致感染了。看着一张张鲜花般灿烂的笑脸，欣赏着一个个让人忍俊不禁的动作，自己也仿佛年轻了许多。禁不住想随老师的教学节奏想唱想动....

医学研究早已证明了音乐对人的成长的积极作用：好的音乐对人的益处也是身心两方面合而为一的：调节情绪、修养身心、启发灵感、陶冶情操，从而健康身心，和雅情智。音乐无形的力量远超乎个人想象，聆听音乐、鉴赏音乐，是现代人极为普遍的生活调剂。音乐可以让身体放轻松，好的音乐可以纾解压力，纾解忧郁苦闷的心情，避免因自律神经紧张失调而导致慢性疾病的产生。音乐可以提升创造力，刺激右脑，尤其是古典乐曲，对右脑的训练与发展是很有帮助的。音乐可以帮助入眠、提高免疫力、增加神经传导速率、增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解放。

音乐是声音流动的艺术，不需要翻译就可以实现人类不同民族不同种族不同国别之间的沟通，它是心灵的语言。我国很早就重视音乐教育。春秋时期的“礼乐射御书数”就已将“音乐”作为一项重要的教育内容。中国文化中音乐境界之高，更有许多生动传神的记载。比如，孔子在齐国听了韶乐，三月不知肉味，而感叹“不图为乐之至于斯也”，并赞评韶乐的尽善尽美；伯牙一曲《高山流水》，得遇知音子期等；还有“游鱼出听”、“六马仰秣”、“百兽率舞”、“凤凰来仪”等等许多典故都描述了古代中国音乐艺术的高超境界。

世界各国也非常重视音乐教育。美国前总统克林顿在1997年制定的美国教育十点计划的第四条提出：“从孩子有生命的第一天起，学习和听赏音乐就该同步开始。” 法国大文豪雨果曾有过一句话：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音符。

也许很多人以为孩子高考不考艺术类，没必要学习音乐，这种观点是错误的。人们一般都认为：科学思维属逻辑思维，主要用左半脑；音乐思维属形象思维，主要用右半脑。这一左一右，似乎是两码事，其实不然。一百多年前，一位妇人带着两岁半孩子来到达尔文家，问：“尊敬的先生，我现在给孩子开始进行教育，是不是有什么好的方法吗？” 达尔文答：“当然，女士，方法很简单，你只要每天重复让孩子听美的古典音乐和用全身心的爱去教他你知道的东西。”

事实上，古今中外有不少科学家都是富有音乐修养的人，科学和音乐两方面的才能都兼而有之。中国历史上孔子、老子、庄子、荀子等诸子以及嵇康、白居易、沈括等等这些热爱音乐的思想家、文学家、科学家自不必说，西方历史中的思想家譬如德谟克利特、柏拉图、苏格拉底、亚里士多德、卢梭、叔本华等等也不例外，尼采更不例外，他认为“没有音乐，生命是没有价值的”，并一度与伟大的音乐家瓦格纳成为知己好友。

再如：

古希腊学者毕达哥拉斯有一个敏锐的音乐耳朵。对于铁匠打铁的声音，人们都习以为常，并不觉得他们彼此之间有什么不同。但他却听出了差别。有一天路过一家铁匠铺，就听出这一家的敲击声比其它的更谐和悦耳。他量了量铁砧和铁锤的大小，终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律。

爱因斯坦既会弹钢琴，也会演奏小提琴，谙熟贝多芬、巴赫等音乐大师。他甚至认为他拉小琴的成就，比在科学上的贡献还大。

   居里夫人既喜欢音乐又修养有素。

   我国的地质学家李四光善于拉小提琴的事，很多人都知晓，中国的第一首小提琴奏鸣曲《行路难》。

   中国古代的数学家祖冲之，精通乐理，对音律很有研究。

   数学家华罗庚谙熟音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳点与著名琵琶演奏家刘德海经长期测定所得到的恰好相符。

   著名科学家钱学森虽然不是音乐家，但对不少艺术品种都富有修养，他的夫人是著名的声乐家、中央音乐学院的蒋英教授。他曾说过：“我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示.....”

我国前副总理李岚清酷爱音乐，有着极高的音乐修养，我曾在音乐频道听过他的专题讲座，声情并茂。他对音乐的普及不遗余力。从２００５年开始，他在国内各个高校演讲，告诉中国的年轻学生，一个身心健康的人不能不懂得享受音乐。他甚至用了一个极端的说法：一个现代大学生，如果连肖邦都不知道，不能算高素质的大学生。

音乐是决定不了一个孩子的命运，考大学也不考音乐，但音乐课的开设可以陶冶学生的情操，提高他们的音乐审美能力的，使他们在紧张的文化课学习之余，放松大脑，感受音乐，理解音乐，开阔视野，并通过音乐课的学习，理解和尊重民族的音乐文化，了解和尊重其他国家的文化，成为具有国际视野的地球公民。

所以，作为奠定学生一生幸福基础的小学教育，音乐课不是可有可无的，也不是随便哄着学生玩玩就行了，也应该扎扎实实上好每一节课。作为学校的管理者，也应该重视音乐课的教学，改革目前比较简单的教学评价方式，使全体学生在小学阶段收到良好的音乐熏陶，为学生一生的幸福奠定基础。